Didaktik der Gesellschaftswissenschaften

#BKDGP22: Das Basler Kolloquium zur Didaktik der Geschichte und Politik lädt ganz herzlich ein zur diesjährigen öffentlichen Veranstaltungsreihe: Lernen vor Ort – Zur Didaktik der Schweizer Regionalgeschichte und Regionalgeographie.

Lokales und regionales Lernen hat in Geschichte und Geographie Potential. Schon längst hat sich die Didaktik von Heimatkunde und länderkundlichem Durchgang emanzipiert. Regionale Bezüge sind heute auch auf der Sekundarstufe sinnvoll, spezifische Potentiale haben sich zum Beispiel bei Schülerwettbewerben gezeigt, wo lokale oder regionale Ausprägungen weltweiter Entwicklungen beliebte Themen sind. Das Ringseminar nähert sich dem Thema von der Seite der fachlichen wie fachdidaktischen Konzepte sowie der Methoden und Medien und zeigt Möglichkeiten kompetenzorientierten Unterrichts anhand von aktuellen Schweizer Beispielen. Dabei geht es auch immer um die Frage, wie sich moderne Regionalgeschichte und Regionalgeographie von den wieder stärker sichtbar werdenden «alten Ideen von klarer Begrenzung, Tradition, Überschaubarkeit und Ordnung» (Anke John) abgrenzen können. Neben Anke John begrüssen wir dieses Frühjahr unseren ehemaligen Leiter der Professur der Didaktik der Gesellschaftswissenschaften Marko Demantowsky, sowie Daniel Siegenthaler Dozent und Mitarbeiter aus unserem jetzigen Team. Wir freuen uns sehr auf die kommende Veranstaltungsreihe. Weiterlesen →

Die Studierenden des Kurses FD Geo 2.2 („Spezifische Aspekte geografiedidaktischer Forschung“) führen jeweils gemeinsam ein eigenes kleines Mini-Forschungsprojekt durch. Die Ergebnisse werden jeweils hier auf dem Blog sowie auf ResearchGate/Academia veröffentlicht.

Bisher wurden schon die folgenden Projekte durchgeführt:

HS 2017:  Auswahl von Raumbeispielen durch Lehrpersonen 

HS 2018: ‚Ankommen‘ von fachdidaktischen Forschungsergebnissen in der Praxis

HS 2019: ausserschulische Lernorten und Raumbeispiele am Beispiel „Dark Tourism“

HS 2020: Kommunikation von fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Forschungsergebnissen am Beispiel Klimawandel

Im HS 2021 gab es aufgrund der grossen Anzahl von Studierenden im Kurs zwei Mini-Projekte. Beiden gemeinsam ist das Thema Landwirtschaft.

Gruppe 1 beschäftigte sich dabei mit der Sichtweise von Lehrpersonen auf landwirtschaftliche ausserschulische Lernorte. Gruppe 2 analysierte ausgewählte Teile des Lehrmittel „Weltsicht Band 2“ in Bezug auf verschiedene Aspekte mit Bezug zum Thema Landwirtschaft.

Was dabei herausgekommen ist, kann man hier nachlesen:

Gruppe 1: Artikel Lehrpersonen-Befragung

Gruppe 2: Artikel Schulbuch-Analyse 

Nach zehn Jahren intensiver Arbeit an und für die Professur für die Didaktik der Gesellschaftswissenschaften und ihre Disziplinen, nach langjähriger Mitgliedschaft am Institut für Bildungswissenschaften der Universität Basel, haben das Professurteam und Weggefährt:innen aus den letzten zehn Jahren Marko Demantowsky gestern Abend bei einem Apéro am Campus Muttenz im Restaurant Cube verabschiedet.

Guido McCombie hat für die Hochschulleitung mit einer Rede zu Markos Verdiensten für die Professur und die Pädagogische Hochschule FHNW den Abend eingeführt, gefolgt von einer sehr speziellen Rede von Prof. Dr. Andreas Brenner, die den chronologischen (grob: Delitzsch, Ruhrgebiet, KUBUS Muttenz) Lebensweg Markos nachzeichnete. Jan Hodel wurde per Selfie-Videobotschaft aus Delphi zugeschaltet, die apollinische Aura eingefangen und das Orakel zur Zukunft Markos befragt (lange Diensttage auch in Wien). Danach hat Marko in knappen Worten (ca. 90 Minuten 😉) seine zahlreichen Stationen (4 Kantone, 9 Professurbüros) an der PH FHNW Revue passieren lassen. Zum Abschluss hat das langjährige Teammitglied und interimistischer Leiter unserer Professur Dr. Dominik Sauerländer mit dem Team Marko verabschiedet.

Marko hat nach Junior- und Vertretungsprofessuren in Deutschland unsere Professur zu dem gemacht was sie heute ist: Ein global vernetztes Kompetenzzentrum, das sich auf dem aktuellsten fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Stand befindet. Davon profitieren konnten vor allem auch die Studierenden in den rund 70 jährlich ausgebrachten Lehrveranstaltungen der Unterrichtsfächer RZG, ERG, Geschichte, Geographie und Philosophie.

Von der langjährigen Expertise in Markos Forschungsschwerpunkten Digitale Transformation, Public History, (digitale) Kulturanthropologie der Public History sowie die Theorie und Geschichte der historischen Bildung zeugen insbesondere die unzähligen digitalen Forschungs- und Entwicklungsprojekte an unserer Professur. In kollaborativen und internationalen Settings wurden und werden Lehrfilme mit geschichtspolitischen Beiträgen gedreht, digitale Bildungsinstrumente programmiert, Curricula grundständig neu entwickelt, die digitalen Lebenswelten von Lehren und Lernen erforscht, eine globale wöchentliche und mehrsprachige Zeitschrift aufgebaut, eine Geschichtstalkshow erfunden und verstetigt sowie eine regelmässige Klausur mit politischen Bildungsexpert:innen lanciert, um nur einige wenige Projekte der letzten Jahre zu nennen.

Insbesondere durch Public History Weekly und die Diessener Klausur bleibt unsere Professur und die FHNW nicht nur im Geiste mit Marko Demantowsky verbunden, sondern auch in der zukünftigen Arbeit, worauf wir uns sehr freuen. Wir wünschen Marko alles Gute für die kommende Zeit in Wien.

 

 

 

 

 

 

Geschlechtergerechtigkeit im Schulbuch zum Thema Religionen?

Das Schülerbuch Blickpunkt 3 stellt gegenwärtig das wichtigste Lehrmittel zum Thema Religionen auf der Sekundarstufe I in der Schweiz dar. Die hier vorgestellte Masterarbeit von Sarah Kyburz mit dem Titel «Gendergerechte Lehrmittel für das Schulfach «Ethik, Religion, Gemeinschaft» – Eine Schulbuchanalyse» analysiert dieses Lehrmittel im Blick auf geschlechtergerechte Sprache und Darstellung. Sie leistet damit einen wichtigen Forschungsbeitrag für das Fach ERG.

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Hinter dem merkwürdigen Titel einer «Mäusephilosophie» verbirgt sich eine philosophische Beschäftigung mit den Mäusezeichnungen der Engadiner Tier-Illustratorin Lea Gredig. Drei Philosophen und ein Lehrer für Gestaltung versuchen das Werk von Gredig im Besonderen und die Arbeit der Natur-Illustration im Allgemeinen verständlich zu machen und zu erklären, warum man auch in Zeiten von Smartphone-Fotografie überhaupt noch zeichnen sollte. Herausgekommen ist zum einen eine interessante Illustrationstheorie und zum anderen eine philosophische Annäherung an das Wesen der Tiere, insbesondere der Mäuse.

Geschlecht (gender) als wirksame Differenzkategorie beim historischen und politischen Lernen 

Geschlecht bzw. gender als wirksame Differenzkategorie hat sich nicht nur in der fachhistorischen Forschung sondern auch in der Geschichtsdidaktik einen festen Platz erarbeitet. Letztere empfiehlt einen subjektorientierten und diversitätssensiblen Umgang mit Geschlecht und Geschlechtergeschichte – allenfalls auch in der Intersektionalität mit weiteren Kategorien wie Klasse, Ethnie, Migration, Alter oder Religion, die allesamt identitätsbildende Wirksamkeit entfalten. Obschon Gender als soziale Differenzkategorie seit den 80-er Jahren einen viel beachteten Platz in der geschichtsdidaktischen Theoriebildung erfährt, bleibt ein ambivalentes Bild zurück. Noch immer erscheint der curriculare Mainstream als eine «his-story» (Lücke, 2015), die sich ihrer männlichen Dominanz wenig bewusst ist. Es stellt sich somit die Frage nach dem Stand des anspruchsvollen Vorhabens, (fach-)wissenschaftliche Erkenntnisse in Bildungspro-zesse einfliessen zu lassen. 

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Jedes Jahr führen Studierende im Modul „Spezifische Aspekte geografiedidaktischer Forschung“ ein eigenes kleines Forschungsprojekt durch und publizieren die Ergebnisse.

Im HS2017 ging es darum, wie Lehrpersonen allgemein Raumbeispiele auswählen. Im HS2019 beschäftigten sich die Studierenden mit ausserschulischen Lernorten und der Auswahl von Raumbeispielen anhand des fächerübergreifenden Themas „Dark Tourism“.

Im HS2018 wurde untersucht, ob und wie fachdidaktische Forschungsergebnisse in der Praxis ankommen. Darauf aufbauend ging es im HS2020 am Beispiel des Themas „Klimawandel“ darum, wie fachwissenschaftliche und fachdidaktische Forschungsergebnisse kommuniziert werden sollten, damit sie Lehrpersonen etwas bringen.

Was dabei herausgekommen ist, kann man hier nachlesen:

Studierendenartikel_HS2020